National chain!! Déjate de jorobar!!!

http://m.tn.com.ar/politica/lanata-fue-una-apuesta-que-al-gobierno-le-salio-mal_269629

Tecnologia ( posteado desde mi Bb)

La nueva pasión de los argentinos, http://www.lanacion.com.ar/1504304


Sent from my iPod

Impacto de TIC en Educacion

http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm

La Educacion en crisis

http://www.youtube.com/watch?v=eEqF_1aXUw4&feature=youtube_gdata_player

http://manuelgross.bligoo.com/20120812-nativos-digitales-las-tablets-y-smartphones-ensenan-o-distraen

Maravillosa Tecnologia

Las App que ofrecen las grandes empresas dedicadas a Tecnologia me permiten subir material desde distintos medios: en este caso el IPod. Esto es solo a modo de prueba! La próxima viene con mas contenido! Hoy solo ... Probando, que no es poco.

El uso del celular en el aula!!! vamos todavía!!!

Qué bueno encontrar lo que uno piensa, dicho por gente que sabe! Creo caminar por el camino correcto cuando de tecnología estamos hablando. Y qué decir de la incorporación de la tecnología  a la educación!
Lee el siguiente artículo:
http://www.clarin.com/sociedad/educacion/celular-usa-vez-clase-estudiar_0_712728817.html

DILEMAS DE LA NUEVA EDUCACIÓN

http://www.lanacion.com.ar/1484046-dilemas-de-la-nueva-educacion
Por Jorge Werthein  | Para LA NACION

Estoy a favor de las redes sociales en educación... y????

Resistite.... y quedarás afuera! Seguí leyendo en:

http://www.xarxatic.com/competencias-docentes-en-relacion-a-las-redes-sociales/

Redes sociales y Educación!

Las formas de aprendizaje están cambiando y la escuela no puede quedar al margen de los avances tecnológicos que están aconteciendo en nuestra sociedad a una velocidad vertiginosa. Si te interesa este tema te invito a seguir leyendo en el siguiente link:

http://cursoredesocialesaula.blogspot.com.es/p/actitud-30.html

No creas que tus alumnos se aburren! Se super aburren!!

http://www.yorokobu.es/no-se-aburre/

A quién le importa

Me pregunto: Por qué  los preparativos para el  festejo de los  400 años de la UNC se ha empecinado en castigar a los que trabajamos en la Ciudad Universitaria. Parece que el festejo excluye a  docentes, no docentes y estudiantes. Más que eso,   nos obligan a sufrirlo! Me gustaría conocer el nombre de los inútiles que programan los cortes de calles en ciudad universitaria sin prever las consecuencias.

Seguimos padeciendo las decisiones erradas de los que ostentan el poder, o lo detentan? Hacemos catarsis a través de las redes sociales! Estuve husmeando algún espacio virtual de la UNC para expresar mi indignación y no lo encontré; solo en su página una escueta referencia al corte de las calles con un mapa ilustrativo que muestra lo que ya corroboré: la Ciudad Universitaria está sitiada,  impenetrable.

A quién le importa lo que nos pasa, dice la canción!

Damos clases en aulas inauguradas con discursos rimbombantes, que en verano te hacen sudar la gota gorda y en invierno…… ponete la mañanita, o fuiste!

Pasamos gran parte del año  completando formularios on line, que en realidad son “out” o “down line”, porque si logras estar conectado por más de diez minutos date por satisfecho. Genios los desarrolladores de los programas intranet de la universidad!

Hay tanto para decir!

El festejo 400 años UNC debería incluir el mejoramiento de las condiciones edilicias y académicas! ….Pero eso….. es pedirle peras al olmo!!!  Marcela López

EL NUEVO ROL DEL DOCENTE VIRTUAL PARA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Velásquez Arboleda, O. “EL NUEVO ROL DEL DOCENTE VIRTUALPARA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE, EL CASO CEIPA” en LUPA, publicacióndigital Nº1 julio de 2005. Medellín. Colombia.

EL NUEVO ROL DEL DOCENTE VIRTUAL PARA ENTORNOS VIRTUALESDE APRENDIZAJE, EL CASO CEIPA

Oscar Hernán Velásquez Arboleda

Director ProgramaAdministración de Empresas Institución Universitaria CEIPA

"El cambio, es la única constante"

Anónimo

“La virtualidad nos permite hoy llegar a nuevos estudiantes,con nuevos gustos e intereses, y como docentes no podemos relegarnos ante ello.La exigencia que se nos presenta es entonces, explorar las nuevas posibilidadesque permite la educación asistida en red, experiencia que desde mi vivencia haenriquecido la manera de ver el mundo, la cultura y la sociedad y me lleva areflexionar sobre la gran responsabilidad que hoy tengo ante mis alumnos en suproceso formativo y la sociedad en mi rol de docente virtual”

Oscar Hernán Velásquez A.

Una nueva realidad en el entorno de la tecnología y las comunicaciones,con un avance significativo en la hipercomunicación, la multimedialidad, losequipos y software, tecnologías inalámbricas, redes de banda ancha y demás,hace que los miembros de una sociedad, utilicen

nuevas formas de aprendizaje, donde el rol como estudiantecambia, al igual que su entorno.

El mismo rol tradicional del docente es superado pornuevas exigencias en cuanto a esquemas formativos, situación que preocupa a másdocentes, que ven como los nuevos retos y requerimientos de una nueva sociedad,exigen nuevas capacidades y conocimientos por parte de los profesores o dequien haga su parte en el aula de clase. La situación actual es dinámica yvariada. Es común encontrar una tendencia marcada por parte de lasuniversidades, buscando innovar en sus modelos pedagógicos y la mejor manerapara lograrlo es ofertando programas con el apoyo de las nuevas tecnologías dela información y las comunicaciones, los cuales han tenido en los últimos 15 añosun auge creciente, geométrico y constante. Tal situación lleva a los directivosde las instituciones de educación superior a romper mitos y esquemas anquilosadospor siglos de estancamiento en la manera de seguir una clase y obviamenteconlleva al planteamiento de algunas de las siguientes inquietudes: ¿estánpreparados los docentes universitarios para afrontar el reto?, ¿cómo responderánlos estudiantes a nuevos modelos pedagógicos?, ¿está en capacidad el docentepara aceptar un nuevo esquema, donde su rol protagónico cambia, por el papelestelar del alumno?; ¿se está preparado tecnológicamente para afrontar estanueva realidad?, son éstos algunos de las cuestionamientos que más aquejan al cuerpodirectivo y docente de una institución de educación superior y que impiden engran medida dar el salto que se requiere para afrontar el reto de lavirtualidad e incorporarlo como mediador del proceso enseñanza aprendizaje.

Es importante considerar la importancia que tienen los directivosen el rompimiento de los diferentes modelos mentales que se requieren para iniciarun proceso de transformación cultural; si los directivos tienen plasmado en sumente el cambio, será mucho más sencillo irradiar esa mentalidad entre losdocentes que hasta el momento han sido presenciales, sintiendo estos un mayorrespaldo y seguridad.

En consecuencia, el salto a la virtualidad no puedeasumirse como un experimento social, debe considerarse la relevancia del mismoy su permanencia en el tiempo, pues desde la experiencia, el crecimiento es tanrápido y a tan corto plazo, que es muy perjudicial echar marcha atrás. Losprofesores ante esta nueva realidad, deben ser capaces de acomodarse aconstantes cambios, la gran mayoría de ellos con un gran impacto a nivelpersonal como laboral. El rol del docente necesariamente cambia ante esta nuevarealidad, ya el papel del profesor que enseña, es cambiado por el papel de unprofesor que facilita el aprendizaje del alumno, y este reto que plantean estasnuevas metodologías de aprendizaje, exigen por parte del docente un conjunto decompetencias y habilidades necesarias para afrontar el fuerte cambio deescenario en el que se desarrollan los nuevos procesos formativos apoyados enlas tics. Miraremos entonces cual es esa nueva figura del docente virtual ycuales serán entonces las competencias básicas que debe cumplir, para responderal reto ante sus estudiantes virtuales.

El nuevo docente virtual debe ser un especialista en la materiade estudio. Sus funciones principales serán las de guiar, estimular ycolaborarle al estudiante en su proceso de aprendizaje, además de evaluar susresultados obtenidos, con relación a una materia concreta o conocimiento específico.Por medio de la orientación y seguimiento constante, el docente tiene como unode sus objetivos, ofrecer al estudiante herramientas y guías que le ayuden a desarrollarsu propio proceso de aprendizaje, al mismo tiempo que atiende sus dudas ynecesidades: el docente dejará de ser la fuente de información, paraconvertirse en facilitador del aprendizaje, cambiando su papel de docente en eltiempo de clase, a ser una guía o un compañero en el proceso completo deformación, encaminando al estudiante a través de los materiales, debates,foros, casos y simulaciones que se reflejan en una evaluación continua de lasactividades realizadas individualmente o en grupos, apoyándose en numerosas  herramientas electrónicas que provee el campusvirtual.

Una nueva modalidad formativa reclama un nuevo profesor confunciones y competencias diferentes. El e-Learning supone un cambio respecto ala formación presencial tanto en la presentación de lo contenidos, como en lasformas de comunicación entre profesor-alumno y alumno-alumno. El profesor dejade ser un mero transmisor de conocimientos, para pasar a ser una figuramotivadora, que orienta el proceso, que facilita recursos y acompaña constantementeel proceso formativo.

Algunos de los aspectos en los que debe cumplir eldocente virtual para responder a su encargo social, son los siguientes

Componente Tecnológico de la Virtualidad:

Con relación a la utilización del componente tecnológicopor parte de los docentes en los entornos virtuales de aprendizaje, esfundamental que el docente domine y entienda el funcionamiento de plataformaLMS (plataforma e-learning), sus componentes, herramientas de comunicación,herramientas de planeación, utilitarios para realizar el seguimiento, uso de  estadísticas y motores para recopilar elconocimiento adquirido, la manera de retroalimentar a través del uso de losbuzones, foros, chats, entre otros. Es importante entender que un estudiante virtualcon al menos un semestre en la institución es un experto en el manejo de laherramienta, y el docente virtual, que llega a dirigir un nuevo grupo, debeponerse a la altura utilizando a la perfección los diferentes elementos que la componen,de acuerdo con el uso y destinación que se tengan definidas. Algunos de losprincipales elementos que debe manejar son:

Uso adecuado del computador, con un buen manejo del hardware,tanto a nivel de unidad de procesamiento central, como de periféricos, (serecomienda tener algunos conocimientos básicos en la forma como se configura uncomputador), como también del uso de software ofimático, como procesadores detexto, hojas electrónicas, presentadores de diapositivas, navegadores deInternet, software de mensajería instantanea y demás, que apoyen constantementeel proceso formativo que se sigue en la plataforma e-learning.

Es también importante resaltar la gran destreza yhabilidad que debe tener un docente virtual, para localizar informaciónadecuada y precisa en la Internet, para lo cual debe dominar perfectamente losprotocolos y mecanismos que se requieren en diferentes motores de búsqueda (Google,Yahoo, Altavista, entre otros), de manera tal que pueda planear y anticiparse ala información que un estudiante pudiera encontrar en la red, evitando así quelos trabajos presentados, se conviertan en un copiar y pegar de la red, sinningún análisis profundo. Es importante recordar que las nuevas generaciones dejóvenes se formaron en la cultura de la Internet y el aprendizaje a través de medios electrónicos,situación que pondría en desventaja a un docente desprevenido o con pocosconocimientos sobre el tema, debiendo conocer muy bien herramientas de comunicacióncomo son: los chats, foros, sistemas de correo electrónico, voz sobre ip,teleconferencias, entre otros para lo cual se requiere de conceptos clarossobre la solución de problemas que se pueden presentar comúnmente con ellos. Aspectofundamental, y es aquí donde se requiere de un esfuerzo mayor. Si el docentelogra entender su rol, comprender los recursos que tiene a mano, la manera de utilizarlas herramientas de información, la forma de evaluar, el papel que cada uno delos miembros de la comunidad académica desempeña en este modelo de formación, seguramenteel desarrollo de los cursos será altamente satisfactorio.

En este aspecto, el nuevo docente virtual debe acomodar yreestructurar un conjunto de viejas prácticas pedagógicas que hasta el momentovenía empleando en el aula de clase tradicional. En el esquema de un aula declase virtual, los contenidos en la gran mayoría de casos, se convierten en uninsumo que debe proveer la universidad, (materiales para entornos virtuales deaprendizaje, material de autoaprendizaje, lecturas entre otros) y el rol deldocente virtual se transforma en un sujeto de acompañamiento, facilitación,motivación, mediador de información y conocimientos, catalizador deaprendizajes y demás, en lugar de convertirse en una figura autoritaria y dueñadel saber, como muchas veces se presenta en el salón de clase presencial.

Además el nuevo docente virtual, debe tener presente el tipode estudiantes que componen su aula de clase “electrónica”, pues los alumnosque normalmente acuden a estas modalidades de estudio, tienen característicasmuy especiales, algunos por ejemplo, aprenden mejor de la experiencia concreta(aprenden experimentando), la observación reflexiva (aprenden reflexionando),la conceptualización abstracta (aprenden pensando) o la experimentación activa(aprenden actuando), pudiendo identificar la forma como estos estudiantesresuelven problemas, trabajan en equipo, solucionan conflictos, el como abordanlas relaciones  personales yprofesionales y la manera como eligen las opciones que en un nivel profesionalse le presentan. La caracterización de los estudiantes virtuales de hoy, puededescribirse además como personas mayores de 25 años, que en su gran mayoría handefinido su situación civil, empleados o empresarios, que por cualquiercircunstancia del destino no pudieron iniciar su proceso de formación superioruna vez finalizaron sus estudios de bachillerato.

De acuerdo con el perfil del estudiante que tenga en sus aulas,el docente debe orientar su  laborpedagógica y usar nuevas estrategias que le permitan acompañar a cada estudiante,de manera personalizada, en el logro de sus objetivos de aprendizaje, aportandoa sus alumnos, las experiencias y conocimientos que previamente tiene desde sudesempeño profesional y su bagaje intelectual, buscando inducir al estudianteen una realidad o directamente en la aplicación de los conocimientos teóricos enel hacer cotidiano.

En cuanto a la habilidad en el manejo e interacción comunicativa,el docente virtual debe aportar conocimientos y poseer habilidades para dirigirlas intervenciones de los alumnos con el fin de que ellos mismos amplíen sus aportacionesy comentarios, pues parte del proceso de aprendizaje es colaborativo y en élintervienen los distintos miembros del grupo, los cuales con frecuencia son personasde distinta clase social, edad, estado civil, experiencia laboral, lugargeográfico, segmentación laboral, cultural, entre otras, elementos que pueden generarla diferencia en una discusión motivada por el docente, pues si no se aprovechaestas circunstancias, se estaría perdiendo una gran oportunidad de transferir conocimientosy experiencias a los demás miembros de la comunidad de aprendizaje.

La motivación constante que el docente imparte a sus alumnos,el mostrarse como un verdadero acompañante, el hecho de enseñarle al alumno aque aprenda por si mismo, son características que el nuevo docente virtual debecumplir para así lograr un aprendizaje más firme y duradero, basado en lacrítica y la construcción de conocimiento, además de la aplicación del saber enla práctica. El constructivismo y la resolución de problemas, deben ser dos delas estrategias pedagógicas que deberá aplicar el docente para efectivamentelograr su cometido, además de la capacidad que debe tener el docente para personalizarsu grupo de estudiantes virtuales, el docente debe ser conciente del ritmo, eltiempo, el estilo y el espacio desde donde el estudiante adelanta sus estudiosvirtuales, y por tal razón debe ser lo  suficientementefirme para generar disciplina de estudio pero sin descuidar la motivación quedebe tener el estudiante para que no abandone su proceso formativo.

Otro de los aspectos que debe tener muy presente el docentepara tener éxito en el desarrollo de su curso, es la adecuada y meticulosaplaneación de actividades. Este proceso incluye la revisión de materiales, laverificación de sitios de navegación, el objetivo de cada uno de los materialesy la evaluación, los cuales deben estar orientados al logro de los objetivos.Debiendo ésta ser conocida por el estudiante con anticipación al inicio del programa,de forma tal que le permita planificar las actividades a desarrollar.

El docente virtual debe motivar constantemente a la búsquedade fuentes y recursos de información diferentes a los suministrados por los élo los materiales de educación asistida en red, evitando que el estudiante sóloacceda a una visión del pensamiento y que pueda desarrollar como tal, unacapacidad para pensar un problema desde distintas perspectivas y así buscarentre varias alternativas, la mejor posible, comprometiendo al alumno en supropio proceso de aprendizaje.

Dado que del profesor depende el grado o nivel deexigencia que se imponga a los estudiantes para superar el curso o materia,debe diseñar, redactar, corregir y calificar los diferentes  elementos de evaluación: ejercicios recomendados,banco de preguntas, evaluaciones a distancia y evaluaciones presenciales, quepermiten retroalimentar el proceso y posibilitan alcanzar los objetivos.

Además de las funciones señaladas, el docente debe establecerun vínculo de empatía con sus estudiantes; es decir, propiciar un ambiente deconfianza a fin de que la relación docente-estudiante se vea complementada ysean superadas las barreras que la distancia presenta; este ambiente permitevalorar y transmitir las bondades que presenta este nuevo sistema de estudio.Es por ello la necesidad de mencionar también las principales cualidades quedebe reunir el docente para optimizar el proceso formativo, llevando a laruptura de la dependencia entre él y el estudiante, dejando a éste el trabajode ser el gestor de su propio aprendizaje y al docente la tarea de guiar elproceso educativo.

En lo referente a la interación social del docentevirtual en su aula de clase, debe entenderse la importancia que tiene el facilitadorpara estimular la participación activa de los estudiantes virtuales, de sufacilitación dependerá el nivel de aprendizaje colaborativo que se adquiera.Por tal motivo debe favorecer el docente virtual la interacción entre los estudiantes,realizando seguimiento continuo, el cual puede ser a través de la mismaevaluación, debe usar un lenguaje claro, ameno y directo, que evite al máximola mala interpretación o que denote expresiones erradas, debe mantener endefinitiva, un lenguaje que acerque al alumno y que una a los miembros de lacomunidad de aprendizaje en torno al logro del objetivo central del curso: “queel alumno aprenda.”

Es importante destacar la gran importancia que tiene el desarrollode un modelo pedagógico claro y de uso general para la comunidad académica quelo utilizará. Es necesario que los materiales sean uniformes y respondan a una construcciónlógica de aprendizaje, que sean amenos y fáciles de entender, donde losgráficos faciliten el aprendizaje y se utilice al máximo la interacción del estudianteen su uso. Además, el modelo pedagógico debe dejar claro el rol que juegan losdiferentes miembros de la comunidad virtual, cual es su alcance y como apoyanel aprendizaje colectivo, la manera como se usan las herramientas comunicativasy las herramientas de apoyo a la comunidad universitaria, como bienestarinstitucional, virtualteca, biblioteca, sistemas de gestión académico administrativo,entre otros.

Por parte de la institución educativa, deben tenerse en cuentalos siguientes aspectos para administrar efectivamente el nuevo rol del docentevirtual.

Selección del Docente Virtual

Dada la realidad de las instituciones que opten por el desarrollode metodologías virtuales en sus programas, se hace necesario establecer unoscriterios para la vinculación de los docentes virtuales, pues éstos deben teneralgunas habilidades adicionales a las que tendría un docente presencial. Paraello debe establecerse un procedimiento riguroso para la selección de sus docentespara las modalidades tanto semivirtuales como aquellas totalmente virtuales.

Además de las competencias de un docente presencial, el docentevirtual debe cumplir con las siguientes:

Dominio amplio de las herramientas informáticas en el mundopresencial, entre las que se encuentra la navegación, transferencia dearchivos, uso de correo electrónico, uso de programas ofimáticos, etc.

La capacidad de comunicarse por medios escritos es fundamentaly probablemente no será necesario que tenga un buen dominio de la comunicaciónverbal, como sería el caso del mundo presencial; el conocimiento y el manejodel lenguaje Web, es fundamental. Por ello el docente virtual debe estarabierto a la comunicación por medios distintos a los verbales, haciendo uso desu propia habilidad para comunicar emociones, motivar, infundir amor por el sistema,llamar la atención, entre otras, haciendo uso de medios electrónicos como elcorreo, el chat o las demás herramientas disponibles en la web.

La dedicación es otro factor que es importante valorar.En el mundo presencial un docente se compromete con un horario; en el mundovirtual el profesor se compromete a sacar adelante un proceso de educación consus alumnos, es decir, la dedicación que pueda ofrecer un docente es un punto avalorar, máxime que para lograr una buena interacción es necesario que eldocente le responda a los estudiantes en el menor tiempo posible. Se anota queen un medio virtual, donde se tienen estudiantes de distintos lugaresgeográficos diferentes, el seguimiento del docente debe hacerse inclusive enlos días festivos, pues no es comprensible para un estudiante extranjero lainactividad en esas fechas en Colombia.

La capacidad para crear discusiones en torno a un tema, másque la capacidad de transmitir conocimiento, es otra de las diferencias avalorar. El docente debe estar en capacidad de crear discusión entre losdiferentes participantes, permitiéndo a los estudiantes llegar a sus propiasconclusiones a través de los espacios dispuestos para tal fin.

Títulos académicos, publicaciones e investigaciones que demuestrenla capacidad del docente para acompañar en el proceso de aprendizaje y queaporten conocimientos y retos al estudiante para que éste, a través de lainteracción con los materiales, las redes de conocimiento, las bases de datos bibliográficasy sus compañeros, pueda lograr los objetivos de aprendizaje trazados para elcurso.

Entrenamiento del Docente Virtual

El entrenamiento del docente virtual, debe orientarse ala utilización de los medios virtuales,  demásde conocer y dominar el modelo pedagógico de la institución, los reglamentos yla filosofía, pero también es necesario en este caso, capacitar al docente enlo referente a  aspectos pedagógicos conénfasis en la virtualidad, estimulación del estudiante para que el mismo se responsabilicey comprometa en la entrega oportuna de trabajos y evaluaciones, comunicaciónescrita y efectiva con el fin de poder tener una interacción excelente con sugrupo de estudiantes y todos aquellos aspectos que sean necesarios, paraasegurar un proceso educativo pertinente y exitoso.

Una excelente práctica para lograr un adecuado entrenamientodel docente en los medios virtuales, es la inmersión en el rol de estudiante,para lo cual la Institución Universitaria CEIPA, tiene como exigencia laaprobación de un diplomado en pedagogía virtual, y allí con un rol diferente, logrocomprender la caracterización del estudiante virtual, el cómo aprende y lo queno debe hacer el docente virtual.

Los Materiales Educativos queUsará el Docente Virtual

Los materiales desarrollados para el curso deben ser conocidospor el docente con antelación a su inicio, en lo posible con un mes deanticipación, periodo en el cual realizará la verificación de los contenidos,la exploración de los hipervínculos, la actualización y pertinencia de los mismos,y, en caso de encontrar alguna inconformidad, procederá a sugerir al directoracadémico o quien haga su papel, la actualización de materiales. Es importantehacer claridad que los materiales diseñados, deben ser acogidos y respetadospor el docente, el cual deberá en lo posible evitar utilizar otros materialesque sustituyan los suministrados por la institución educativa. Aunque estoparezca obvio, en muchos casos el docente prefiere usar sus propios materialesy trata en muchas ocasiones de imponer su criterio, lo cual no significa que nopueda complementar o profundizar sobre algunos temas que considere pertinentes,pero si es necesario que respete la estructura curricular propuesta por lainstitución.

La creación de materiales o el desarrollo de los textosguías o recursos del curso, es aconsejable que sean dejados para los expertosen contenido, los cuales deberán tener un rol muy diferente en el procesoformativo, pues se dedicarán más a realizar el diseño intruccional de losnúcleos o asignaturas de manera tal que los materiales sean tan completos yplaneados, que el docente virtual no tenga problemas en su utilizacióncotidiana en el aula de clase.

La Planeación del Curso por Parte del Docente Virtual

En un curso virtual la planeación de las actividades a desarrollares fundamental y no se puede dejarla al azar o manejarla a partir de la fraseconocida como: ”vamos mirando como se desarrolla el curso”. Uno de los factoresclaves de éxito, es que el estudiante tenga claro qué tiene que hacer, paracuándo lo debe hacer y qué valor representa en su nota final.

Para tener un buen control en el desarrollo del curso, eldocente deberá elaborar un instrumento de planificación, en el cual se deberáestructurar el lineamiento de los distintos temas que los estudiantestrabajarán, con una definición de fechas claras para el cumplimiento de losobjetivos, forma de evaluación, participación de cada trabajo en los objetivos generales,entre otros. Este instrumento deberá estar disponible en todo momento para losmiembros del grupo en lo posible antes del inicio del curso, con el fin de que cualquierestudiante pueda programar el desarrollo de sus actividades.

La Evaluación en el Aula de Clase Virtual

La evaluación siempre ha sido y será un tema difícil detratar en la definición de los modelos pedagógicos. Inclusive para el mundopresencial existen muchos interrogantes que aún no están resueltos y sonbastante cuestionados. En la educación virtual, estos interrogantes sonmayores, pues no existe ningún mecanismo para garantizar que el estudiante queestá presentando una evaluación, es verdaderamente esa persona, salvo que seexija la presentación de las pruebas en sitios autorizados por la universidad,lo cual por definición, desvirtúa el modelo. Debido a tal situación, laevaluación debe realizarse orientando las pruebas, exámenes y demás a laresolución de casos y problemas del orden cotidiano, que le permitan al estudiantedesarrollar sus capacidad para resolución de situaciones difíciles en entornosprediseñados, fortaleciendo en el estudiante su buen juicio y razón para darcomo resultado un profesional preparado para afrontar situaciones y problemasdesde una  perspectiva independiente. Detodas maneras y en todo momento es responsabilidad absoluta del estudiante, elcompromiso de entregar personalmente soluciones a tareas y evaluaciones propuestas,pues al final es él quien se verá perjudicado o beneficiado con la adquisicióndel conocimiento, pilar fundamental de cualquier profesional. Prevalece aquí yen todos los momentos del aprendizaje, el principio ético del estudiante yfuturo profesional.

Dado lo anterior se establece los siguientesinterrogantes: ¿Qué se debe evaluar?, ¿Cómo se debe evaluar?, ¿Cuándo evaluar?Y ¿Qué mecanismos de evaluación se deben utilizar? Para dar respuesta a algunasde las anteriores inquietudes, se proponen las siguientes directrices:

¿Qué se debe evaluar?

Se Deben evaluar destrezas, habilidades, aplicación de conocimientos,capacidad para solucionar problemas, toma de decisiones, capacidad de trabajoen equipo y proyección de valores. En una palabra, todas las actividades que hicieronparte del proceso.

¿Cómo evaluar?

Esto no debe ser muy diferente a la estrategiametodológica empleada en el proceso. Los diferentes tipos de pruebas y estrategiasevaluativos deberán combinarse con otras propuestas innovadoras. Existendiferentes formas de evaluar, pero es evidente que el mejor método deevaluación que se puede tener, es la evaluación continua, donde se evidencie ellogro y cumplimiento de metas de aprendizaje, en lo posible a través de lasolución de problemas o la aplicación de aprendizajes a los diferentes entornosdonde los estudiantes se desempeñan. Con esta metodología de evaluación, selogra captar la atención constante del estudiante y evita en gran medida ladeserción por la frustración que puede traer el no cumplimiento de los objetivoso la evaluación de grandes bloques de conocimiento.

¿Cuándo evaluar?

En todo momento. Al iniciar y finalizar una situación de aprendizaje,permitiendo que aquellos que van más despacio que otros, no se queden atrás,sino que puedan seguir avanzando en su proceso. Si luego de la evaluación se verificaque no se han alcanzado los objetivos planteados, debe retroalimentarse orevivirse el proceso con estrategias metodológicas diferentes. En otraspalabras, la evaluación será la sumatoria de momentos evaluativos diversos.

Mecanismos de Evaluación Utilizados en el aula Virtual

Algunos de los principales métodos que se usan en el desarrollode los cursos virtuales, pueden ser:

La participación activa y colaborativa en el proceso de formaciónmediante foros, debates, trabajos en grupo, que ayuden al cumplimiento de losobjetivos del curso y al desarrollo de las habilidades expuestas anteriormente.

Aplicación de teorías o conocimientos en el ambiente cotidianoque vive el alumno, este es el caso de acciones problémicas que finalizan conla búsqueda de información o solución de situaciones en el espacio laboral,familiar o social del estudiante.

Desarrollo de trabajos aplicados donde incorpore conocimientosadquiridos en diferentes asignaturas, entre otras más, que le permitan alestudiante vivenciar su proceso formativo desde la realidad o cotidianidad yque evite al máximo la evaluación basada en la  memorización o la replica de información sinanálisis profundo.

La Retroalimentación a la Evaluación

La retroalimentación es un factor de suma importanciapara el estudiante, pues es a partir de la misma que se tomarán las medidascorrectivas para que el estudiante mejore en los aspectos que según el criteriodel docente virtual, encuentra deficiencias.

Es en este momento cuando el estudiante confronta lo estudiadocon lo aplicado en la  evaluación otrabajo y se constata por parte del docente virtual dicho aprendizaje. Estaretroalimentación puede realizarse de manera grupal, para momentos deaprendizaje colaborativo, o de manera escrita al correo personal delestudiante, cuando se trate de actividades desarrolladas en cabeza del alumno ycon aplicación en su entorno próximo. El tiempo de la retroalimentación tieneque ser el menor posible, pues no se puede dejar escapar la oportunidad que elestudiante corrija sus errores y aprenda de ellos.

Es por ello que el docente debe realizar una retroalimentaciónlo suficientemente amplia, explicita y constructiva, para que el estudiantepueda darse cuenta de sus falencias y pueda corregirlas para futurasactividades evaluativas.

La Evaluación delProceso:

A su vez es importante que en una vez se finalice elproceso formativo, se analicen los resultados académicos de cada uno de losnúcleos o asignaturas impartidas, como indicadores objetivos de la eficacia dela acción docente, y permiten generar estadísticas consolidadas que servirán comoreferentes de comparación con otros núcleos ofrecidos en el mismo periodoacadémico y con el mismo núcleo dictado en periodos anteriores.

Cómo indicadores que permitan el manejo del curso están:

Seguimiento del curso: dentro de esta subcategoría se estudianlos siguientes aspectos: la participación activa de los estudiantes en lasdiferentes actividades del curso: debates, foros, prácticas y pruebas deevaluación continua.

El porcentaje de estudiantes presentados al examen final delnúcleo.

Aprovechamiento: se incluye aquí información sobre:

El porcentaje de estudiantes que superan el seguimiento

El porcentaje de estudiantes que superan el examenparcial

El porcentaje de estudiantes que superan el examen final

La nota media obtenidapor los estudiantes.

Conclusiones

Es indudable la importancia que cobra el nuevo docente virtualen la educación del futuro, lo  cual hacenecesario un cambio de mentalidad desde los diferentes niveles de la sociedad.Tanto los empresarios, los directivos universitarios, el gobierno, como losdocentes, deben ser concientes de los cambios que exigen los estudiantes de hoy.La virtualidad se convirtió entonces en una nueva manera de vivir y compartirexperiencias, y el uso masificado de Internet y el cambio en la dinámica devida urbana y rural, hacen que la afluencia y necesidad de esta modalidad deestudio, cada vez sea mayor.

Los docentes en su gran mayoría, necesitan cambiar su actitudy disposición para afrontar este nuevo reto, pues es difícil tener éxito conuna propuesta formativa virtual, si los directivos y profesores no estánconvencidos de la calidad y efectividad de estas modalidades  mediatizadas por la virtualidad.

El comercio y la cultura cada vez se amplían y confunden conmayor celeridad, razón por la cual, presionan al sistema educativo amodernizarse para poder responder al cierre de brechas sociales, culturales yeconómicas.

La World Wide Web: para los que aún tienen dudas

Sin duda la www ha cambiado nuestra vida y la pregunta es cómo influye en nuestras relaciones? Más de una vez hemos escuchado la afirmación “La cultura on line es superficial”. Personalmente soy partidaria de evitar este tipo de sentencias , prefiero sembrar la duda, o bien darle en este caso a la www la posibilidad de defenderse. Una pregunta que surge es

¿Destruye o enriquece? Tampoco estoy a favor de la “navegación” (vale la palabra)entre posiciones extremadamente opuestas.

Desde  Gutenberg  a quien se le atribuye haber inventado la imprenta, aunque para algunos este dato es erróneo ya que  ya en el siglo XV se imprimían naipes  y estampas con motivos religiosos(xilografía) tampoco es el inventor de los caracteres textuales móviles, sino que eso surgió naturalmente  de la necesidad de hacer correcciones en los textos xilográficos. Pero hay que admitirlo aunque no haya inventado nada, su aporte en el perfeccionamiento de los caracteres móviles  y la posibilidad de tiradas de múltiples ejemplares revolucionó la política, la religión y el arte. En el 1450, a los 50 años, este alemán comienza a imprimir la biblia sacro latina  de 42 líneas y la termina unos 5 años después, en serios conflictos con su socio, el prestamista  Johann Fust.

 Más allá de estos datos puntuales sin duda alguna  la imprenta de Gutenberg generó una revolución cultural. El saber escrito dejó de ser para una elite para extenderse a amplios sectores de la sociedad; la escritura sustituyó a la transmisión oral de los conocimientos.

Los cambios que produjo la imprenta de Gutenberg puede compararse a la que está produciendo Internet en el siglo XXI.

A diferencia con la imprenta, el advenimiento de Internet  hace que cualquiera pueda crear y recrear información y distribuirla.

Al igual que la imprenta impacta en la política, el arte, los negocios, pero falta entender aún como impacta en nuestra psicología. El país más conectado es Corea del Sur, y los niños desde los 3 años usan internet, entran pequeños a la era digital. Algunos empiezan a sufrir la adicción a internet,  permanecen conectados unas 18 hs por día y su tratamiento requiere medicación y en algunos casos internación hospitalaria. Algunos científicos en  una posición extrema están preocupados por la posibilidad que la red interfiera en el sentido de la realidad en los niños.

Es raro para los adultos observar la naturalidad con la que los niños se manejan en la red.  Se ríen cuando les contamos que cuando nosotros éramos chicos, ni siquiera teníamos teléfonos. ¿Sería  para nosotros como imaginar  a los antiguos emisarios (chasqui… sí! Me acordé del nombre que se les daba!!!) que recorrían grandes distancias a caballo para entregar la correspondencia? Creo que es mucho más que eso.

¿Quieren unas cifras? Cuando esta generación sea adulta, habrán pasado más de 10.000 hs conectados, y mayormente en las redes sociales. Más de 350 millones de personas tienen cuenta en Facebook; comparado con la población de un país sería el tercero después de China e India.  Esto preocupa a los padres.  Argumentamos que nosotros no haríamos ni hubiéramos hecho lo que hacen los niños y adolescentes  de hoy. Como si lo que hoy hacen fuera peor de lo que en otras épocas pudo hacerse. Existe la democrática posibilidad de usar la red y hacen uso de esa libertad. Está mal? Mmmm, ya empiezo a tomar posición.

Algunos afirman que Facebook ha modificado la categoría de la “amistad”. Puede uno tener 250 “amigos”, como son los contactos que más o menos una persona tiene en facebook?

En el 2007  Mark Zuckerberg instala el Facebook  .

En Facebook la categoría de “amistad” se da a relaciones que en muchos casos casi ni se conectan. Facebook ha modificado el sentido de la palabra “amigo”, pero  creo que solo aquellos que no conocen  ni entienden el uso de esta red social, cuestionan el uso de esa palabra.

El secreto de este fenómeno está en constituir una red. Si dos personas se conectan, y a la vez cada una de ellas se conecta con otras más que a su misma vez reproducen lo de las anteriores se multiplican e interconectan los contactos que comparte un amigo en común. En este hecho reside el poder de Facebook. 

Claro, cómo no va a ser cuestionada si el elemento que la hace funcionar son las relaciones humanas. ¿Qué valor tiene el amigo en facebook? Hay una anécdota  que les voy a contar. Hace un tiempo Mc Donalds ofrecía una hamburguesa gratis a aquellos que eran capaces de eliminar 10 amigos de facebook . Y hubo muchos ganadores lo que significa que un amigo de facebook, vale menos que una hamburguesa. Uh! Esto puede ser un argumento  útil para los enemigos fundamentalistas de la red social. Creo que no es para tanto. Creo que  poder deshacerse de algún contacto, es tan bueno como podría llegar a ser el hecho de deshacerse de esa pariente que uno tiene  y que alguna causa nos lleva a decir “los parientes no se eligen”. Facebook te permite agregar “amigos” y también eliminarlos. No creo que sea tan grave. Hace un tiempo una psicóloga me dijo que, aunque duela admitirlo los grupos no son para toda la vida. La ilusión de  conservar el grupo del colegio después de egresar es solo eso…, una ilusión. Lo que viene después puede ser un encuentro periódico que sirve para darnos cuenta  del paso de los años.  Eso tampoco es amistad. Y sé que diciendo esto  estoy perdiendo algunos… “amigos”-

Un antropólogo francés Robin Dunbar estudió la cantidad de individuos que pueden desarrollarse plenamente en un sistema determinado y teoriza que el valor es de 150 individuos, teniendo en cuenta el tamaño de la neocorteza y su capacidad de procesamiento. http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_de_Dunbar

Te invito a que revises la cantidad de amigos de tu face. Las estadísticas dicen que la mayoría responde al número de Dunbar , y una gran parte ni siquiera llega a esa cifra. Es decir que lo sugerido por este antropólogo se cumple en la red. Otro dato curioso es que la mayoría interactuamos diariamente con no más de 5 o 6 personas.

Facebook aplica el principio de acción-reacción: alguien te solicita amistad, la aceptas y luego uno realiza la misma acción  que  genera la reacción de otros y la multiplicación es casi infinita. Además algo que hace a este sitio más interesante es que lo que alguien escribe es distribuido a toda la red de contactos, de modo que no es necesario ingresar muro por muro. En un principio esto se sintió como una intrusión en nuestra propia vida, es estar al día en tiempo real.

QUÉ SIGNIFICA ESTO EN NUESTRA VIDA DIARIA?

Compartimos lo que vivimos, lo que sentimos y de alguna manera es como si necesitáramos la validación de los demás. He escuchado decir que es la versión Blackberry de nuestra vida.

Personalmente tengo 4 cuentas de e mail (1 gmail , 2 hotmail y otra de la facultad en la que trabajo), 2 cuentas de Facebook ( una relacionada con mi vida privada y la otra con mis alumnos) , 1 cuenta de Twitter y 2 blogs, ambos enlazados con sus respectivas cuentas de Facebook  y Twitter.

http://mi-tecnoeducativa.blogspot.com/

http://enredandoideas.bligoo.com.ar/

Mantener estas cuentas lleva  tiempo, leer, seleccionar material, generar contenido.

Cómo se adapta nuestro cerebro a estas tecnologías?

Vannevar Bush , asesor científico del Presidente de EE.UU. Roosevelt  estudió como la tecnología y la mente podían trabajar juntas  y se centró en el tema de la sobrecarga de información.

Bush, es considerado un maestro de la computación analógica. El primer sistema de hipertexto, el "Memex" o Memory Extended, fue descrito por Vannevar Bush, en un ensayo de 1945 "As we May Think" (Cómo podríamos pensar). El hipertexto es lo que permite pasar de una idea a otra, de un texto a otro. ¿Será bueno eso para nuestro cerebro? ¿Saltar de una idea a otra no nos distraerá?

Nick Carr , escritor  de “Is Google making us stupid?” sostiene que nuestro cerebro quiere distraerse y la red mantiene a nuestro cerebro impaciente esperando para distraerse

Eso podría enfrentar   Libro vs Red, es decir para algunos el conocimiento profundo solo se logra con las largas lecturas de libros, opuesto al conocimiento superficial que según ellos se logra en la red. Algunos estudios han demostrado que la gente salta de una página a otra. ¿Eso es malo?  La gente siempre juzga los nuevos medios por los patrones de los antiguos.

Hoy la cultura está basada en la interacción. Alguien crea contenido, lo sube a la red y otros lo modifican, le agregan elementos, lo interpretan, lo comparten. Es eso enriquecedor?

Si alguien quiere compararlo con la televisión se equivoca, ya que para ver tele en general la mayoría de las veces  nos sentamos pasivamente a consumirla, y no quiero cargar contra este medio porque creo que puede hacernos pensar, reflexionar, nos informa….. etc  

 En cambio en la red la gente tiene la posibilidad de comprometerse activamente , crear y recrear, genera posiciones de apoyo de alguna idea (me gusta) o de rechazo( indiferencia o no me gusta)y esto suma gente que piensa igual o diferente. La gente se divide en grupos según lo que sienten frente al contenido virtual y reacciona.

Hasta hace unos años no me hubiese imaginado escribiendo lo que estoy escribiendo para compartirlo en mi blog, o escribiendo lo que pienso en 140 caracteres para compartirlo en Twitter  y que periodistas y políticos que de otra manera no hubieran estado a mi alcance puedan leerme, seguirme y responderme a favor o en contra. Impresionante! Enterarme de las noticias antes que esta llegue a los noticieros! Tenemos la posibilidad de ser  corresponsales,      de contar lo que vemos, de atraer la atención sobre temas que nos interesan, de “decir”! 

El periodismo ha tenido que cambiar, la política también. Las campañas transitan por las redes sociales y ya las encuestas no son el único medio capaz de medir la opinión pública, sino que es necesario ingresar al mundo virtual. Ese mundo que es un submundo para el que no lo experimenta, pero que te sitúa en un lugar al que no hubieras accedido si la red no existiera.

Las palabras, las imágenes al instante están acá. Alguien puede decir que eso es malo?.  

Nobleza obliga, hay que decir que no solo la forma y los estilos de hacer política han cambiado, también lo está haciendo la educación, aunque no todos están convencidos de su utilidad. Mi objetivo no es convencer a nadie y voy a utilizar una frase que a un amigo mío le gusta mucho y me la atribuye: “que se convenzan solos”!

Antes la gente interactuaba en un bar, un café, una confitería y ahora está la RED, donde nos encontramos virtualmente. La red es el puente, nos ayuda a comprender la importancia de la comunicación. Algunos especialistas hablan de la emergencia de un “cerebro global”. La red no es ni buena ni mala, sino que refleja lo bueno y lo malo de nuestra civilización.

Nos permite estar informados y nos une, no nos separa.

Dice Zuckerberg que cuando la gente está bien informada puede tomar mejores decisiones.

Esto es lo que posiblemente no les conviene a algunos. No permitas que te engañen.

Sabés por qué leemos poco?

Te lo digo antes que sigas leyendo: porque cuando somos chicos nos obligan a leer. La lectura deja de ser ese viaje que invita a la imaginación, a la reconstrucción, para convertirse en  "análisis de textos".
Nada más aburrido!
Lee en el siguientehttp:
//prodavinci.com/2011/12/19/actualidad/una-modesta-propuesta-educativa-por-jorge-volpi/ link:

La relación entre Internet y periodismo

Te invito a ver el siguiente video. Está bueno! Juan Pablo Varsky es periodista deportivo y dice algo interesante. 

GRACIAS JUAN PABLO VARSKY

Mapas conceptuales / Entrevista a un especialista en el tema

Tenemos el gusto de presentar a José Hernando Bahamón, Director Académico de la Universidad Icesi.  Bahamón es Ingeniero Electrónico de la universidad del Cauca, realizó una Maestría en Educación Universitaria y está vinculado a la Universidad Icesi desde hace 13 años, tiempo durante el cual siempre ha dictado clases.

EDUTEKA: Muchas gracias por aceptar nuestra invitación a participar en EDUTEKA. Cuéntenos acerca de su experiencia con las herramientas de aprendizaje visual (mapas conceptuales) en los procesos de aprendizaje.

José Hernando Bahamón: He utilizado los mapas conceptuales en diferentes momentos del proceso de aprendizaje; durante la fase pre-instruccional del proceso, para presentar de manera gráfica los conceptos que los estudiantes deben aprender, y la relación de estos conceptos con el conocimiento previo adquirido por ellos; durante la fase co-instruccional, para que los estudiantes presenten la elaboración de significados que ellos han alcanzado en su proceso de aprendizaje de la nueva información; y finalmente, en la fase pos-instruccional, para cerrar el proceso de aprendizaje del módulo o unidad, presentando una síntesis visual de los conceptos y significados de los contenidos curriculares aprendidos.

Mis experiencias recientes de utilización de esta herramienta me permiten afirmar que los mapas conceptuales constituyen una ayuda didáctica muy valiosa en el proceso educativo, en especial en la etapa pre-instruccional, por cuanto facilitan la presentación de los conceptos que el estudiante debe aprender, y su relación con otros conceptos ya aprendidos. Adicionalmente podemos afirmar que los mapas conceptuales son una herramienta muy poderosa dentro del proceso de evaluación, pues permiten observar los cambios en los procesos de aprendizaje de los estudiantes a partir de los significados que ellos alcanzan a plasmar en sus mapas.

E: El pensamiento crítico, la investigación y la solución de problemas requieren del desarrollo de la capacidad de conceptualización. ¿Cómo ayudan los mapas conceptuales a desarrollar esta capacidad?

JHB: El desarrollo de la capacidad de conceptualización requiere del desarrollo de las habilidades necesarias para: 1) abstraer de los documentos de lectura y estudio, las unidades de información más importantes; 2) encontrar las relaciones entre estas unidades y entre ellas y los conceptos que previamente conoce; y 3) elaborar una síntesis textual o gráfica de las proposiciones que describen los conceptos contenidos en las unidades de información.

El desarrollo de las habilidades antes mencionadas puede ser apoyado por la elaboración de mapas conceptuales, de los documentos fuentes de estudio o investigación. Esto siempre y cuando el estudiante de manera sistemática y ordenada sigua los pasos recomendados por esta técnica para la identificación de los conceptos o ideas principales, y para la identificación de los enlaces o relaciones entre los conceptos. De esta manera, puede entonces afirmarse que los mapas conceptuales ayudan a desarrollar esta capacidad.

E: ¿Qué valor le otorga usted a los mapas conceptuales para que los estudiantes demuestren gráficamente su conocimiento sobre un tema?

JHB: De acuerdo con los paradigmas constructivistas, el nivel de conocimiento de un tema por parte de una persona, corresponde al grado de incorporación de los nuevos conceptos a sus esquemas mentales, y al desarrollo de las relaciones de significado entre los nuevos conceptos y los conceptos previos contenidos en sus esquemas mentales. De acuerdo con esta teoría del aprendizaje, los mapas conceptuales pueden ser una herramienta poderosa para que el estudiante pueda demostrar su nivel de conocimiento y dominio de un tema, al presentar gráficamente los conceptos aprendidos, sus relaciones y las relaciones de estos con los conceptos previamente conocidos por él.

E: ¿Qué utilidad le atribuye usted a los mapas conceptuales para que el estudiante determine cuánto sabe sobre un tema y qué le falta por conocer?

JHB: En primer lugar, a partir de los mapas conceptuales presentados por el docente en la etapa pre-instruccional, el estudiante puede realizar un mejor proceso metacognitivo de planeación y regulación de su proceso de aprendizaje, definiendo las metas especificas de este, y seleccionando el material y las estrategias de estudio para alcanzar dichas metas; y en segundo lugar, durante el proceso de adquisición de conocimiento, la elaboración de los mapas conceptuales como estrategia de síntesis del material estudiado, le permite al estudiante evaluar el grado y nivel de profundidad del conocimiento alcanzado respecto a las metas de aprendizaje propuestas, con lo cual puede determinar lo que le falta por aprender.

E: ¿Pueden los estudiantes ayudarse, mediante la elaboración de mapas conceptuales, en la organización de la información obtenida de diversas fuentes de investigación?

JHB: La organización de información es una de las principales aplicaciones de los mapas conceptuales. Como herramienta gráfica los mapas conceptuales permiten presentar de manera esquemática las unidades de información relevante contenidas en un documento; las relaciones entre dichas unidades, y entre estas y las de otras fuentes de información. Así, una vez construidos los mapas de las diferentes fuentes, el estudiante puede encontrar de una manera visual las posiciones conceptuales en conflicto, las posiciones conceptuales complementarias, y las posiciones ambiguas, etc.

E: ¿Qué papel juegan los mapas conceptuales en la generación de nuevo conocimiento a partir de la unión de lo que el estudiante conoce previamente y del material que este ha reunido en el transcurso de una investigación?

JHB: Para entender el papel que juegan los mapas conceptuales en la generación de nuevo conocimiento considero importante revisar brevemente, desde el paradigma cognocitivista, las actividades que intervienen en la adquisición de nuevo conocimiento, y que pueden ser agrupadas en tres fases: codificación de las unidades de información; elaboración de las unidades de información para hacerlas significativas; y reorganización de la nueva información relevante para facilitar su almacenamiento en la memoria.

Tomando como referencia el esquema anterior, podemos afirmar que los mapas conceptuales son una herramienta muy útil y efectiva dentro del proceso de elaboración por cuanto permiten presentar de una manera gráfica los elementos conceptuales que el apendiz alcanza a identificar en las unidades de información, de los documentos de estudio, así como las relaciones que él identifica entre estos conceptos.

Igualmente los mapas conceptuales permiten realizar de una manera fácil, clara y ordenada, la reorganización de las nuevas unidades de información, mediante la presentación visual de los principales conceptos y sus relaciones, presentación esta que en la mayoría de los casos resulta más fácil de aprender y recordar por el alumno.

E: Se dice que los mapas conceptuales ayudan a descubrir a los que estudiantes que "copian" la información que encuentran en Internet y la "pegan" en sus trabajos sin elaborarla ni analizarla porque para construir un mapa correcto debe tener un buen dominio del tema. ¿Qué opinión le merece esta afirmación?

JHB: Me parece que esta herramienta podría ser utilizada para validar el grado de elaboración que un estudiante ha presentado en un trabajo. Sin embargo, considero que si el objetivo del docente al asignar un trabajo de investigación es el logro de un aprendizaje específico, deberíamos emplear los mapas conceptuales no como instrumentos para detectar fraudes, sino como herramienta de apoyo al estudiante en su proceso de auto-evaluación y seguimiento de su actividad de aprendizaje hacia el logro de los objetivos propuestos. Como parte de su trabajo el estudiante debería presentar los distintos mapas conceptuales que realizó, para que el docente pueda evaluar el proceso de elaboración y profundización en los conceptos, alcanzado por el estudiante.

Emplear los mapas conceptuales con este propósito nos permite dar un sentido diferente a la evaluación de los trabajos, y además incrementar la motivación de los estudiantes al comprobar por ellos mismos que son capaces de aprender nuevos conceptos de manera autodirigida.

E: ¿Cuál es la principal virtud que les encuentra a las herramientas de aprendizaje visual (software) para construir mapas conceptuales?

JHB: Podríamos afirmar que las herramientas automatizadas para la construcción de mapas conceptuales brindan a los usuarios el mismo apoyo de cualquier software especializado, es decir:
1) Facilita la diagramación inicial del mapa, por el manejo integrado que hace de los elementos gráficos y textuales necesarios para la elaboración de este
2) facilita la edición o modificación de los mapas existentes
3) facilita la copia de mapas para su posterior modificación
4) facilita el encadenamiento de mapas y la descomposición de un concepto en nuevo mapa; etc

Gracias a Eduteka.

http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0012

2 vidas? La de la escuela y la digital????

Es increíble que en las escuelas se les prohíba a los alumnos entrar a las redes sociales! Hoy los temas de actualidad, las noticias científicas, la vida política, la cultura, el entretenimiento se comparte..... pero parece que como viene ocurriendo desde "casi siempre" la escuela va a contramano!
Cdo Kin Robinson dice "la escuela mata la creatividad", tiene razón!

 El orden, la inmovilidad, la formalidad, el silencio, "cuando yo hablo permanezcan callados", dice el docente.  Digo: si surge una idea, un aporte,una duda, no lo digas, esperá tu momento que nunca llegará!) mmmm eso es pesimismo? Gente, gente, gente ( con voz casi  imperceptible....... "no saben la oportunidad que la escuela se está perdiendo"!!!!
CFK entrega netbooks ( educación para todos, futbol para todos....automovilismo para todos, guau!!!tanto para decir!) Tienen computadoras y no les permiten conectarse! Por favor, hay que decirlo bien fuerte, la educación es un hecho social, porque somos seres sociales. Las instituciones educativas te "juntan", "agrupan" en un aula bien cerradita, helada en invierno y templadita en verano, pero, pero pero.... "habrá una nota grupal y otra individual", la calificación que se jerarquiza es esta última. No entiendo, estoy equivocada o leí mal, tenía entendido que existe una Teoria del Aprendizaje SOCIAL Y SIGNIFICATIVO". Na.... Vigotsky no sabe nada!
Les dejo un link!!! espero que pasen un buen rato ...... pensando,....
http://www.eduteka.org/FacebookUsoResponsable.php

PROYECTOS DE CLASE Y TIC

Una de las competencias básicas que debe tener cualquier docente: estar en capacidad de formular proyectos de clase motivadores, activos y colaborativos, integrando en estos las TIC con los enfoques que le aportan las pedagogías actuales.
http://www.eduteka.org/Plantear_Actividades_Aula.php

Flaco! siempre estarás!

Si a tu corazon yo llego igual, todo siempre se podra elegir.
No me escribas la pared, solo quiero estar entre tu piel.
Y si acaso no brillara el sol, y quedara yo atrapado aqui,
no veria la razon en seguir viviendo sin tu amor...
y hoy que, enloquecido vuelvo buscando tu querer,
no queda mas que viento...no queda mas que viento.
Y si acaso no brillara el sol, y quedara yo atrapado aqui,
no veria la razon de seguir viviendo sin tu amor...ah...
Oh! y hoy que, enloquecido, vuelvo! buscando tu querer,
no queda mas que viento, no!, no queda mas que viento.
Y si acaso no brillara el sol y quedara yo atrapado aqui,
no veria la razon de seguir viviendo sin tu amor.

Luis Alberto Spinetta

LEY SOPA

Un "capo" dijo "no dejes que te roben el conocimiento,.... regálalo".  

Sabés qué es la Ley SOPA? 

 S    STOP

 O   ONLINE

 P    PIRACY

 A   ACT

La tecnología ha cambiado el escenario escolar

Entrá al link y mirá la infografía. Muy buena:

http://windowsteamblog.com/international/b/latam/archive/2012/02/06/infograf-237-a-ayer-y-hoy-en-la-escuela.aspx

Entre la educación y la tecnología! GENIAL!!!!

SIN PALABRAS. TOMATE UN RATITO PARA VERLO. ( SUBÍ EL AUDIO)

Animate a usar las redes sociales!

Pensar que hace 2 años intuitivamente, me creé una cuenta de Facebook para interactuar con mis alumnos. Es más me daba "verguenza" admitirlo. Algunos aludían  a esta red social (y aún lo hacen) como un espacio para "husmear" lo que hace el "vecino". Hoy desde un niño  hasta las instituciones más importantes del mundo tienen una cuenta de facebook!
Encontré en el siguiente link, lo que yo , de manera muy simple,diría.

http://www.collaborationideas.com/2011/06/como-usar-facebook-y-twitter-en-la-educacion/?lang=es

Luego, mirá el siguiente video. El mundo está cambiando. Los que tenemos alguna responsabilidad en educación no podemos quedarnos afuera.  Ojalá puedan entenderlo

Habrá un mundo mejor?..........................

Habrá un mundo mejor?........ pero no nos atrevemos a descubrirlo? Mira el video. Genial!

Steven Johnson: ¿de dónde provienen las buenas ideas?

A menudo las personas dan crédito de sus ideas a momentos "eureka". Pero Steven Johnson nos muestra que la historia dice algo diferente. Su recorrido fascinante nos lleva desde las "redes líquidas", los cafés de Londres y las corazonadas lentas, de largo alcance, de Charles Darwin hasta la web actual de alta velocidad

http://www.ted.com/talks/lang/en/steven_johnson_where_good_ideas_come_from.html